高二上学期生物知识点总结

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#高二# 导语高二变化的大背景，便是文理分科（或七选三）。在对各个学科都有了初步了解后，学生们需要对自己未来的发展科目有所选择、有所侧重。这可谓是学生们第一次完全自己把握、风险未知的主动选择。 高二频道为你整理了《高二上学期生物知识点总结》，助你金榜题名！

1.高二上学期生物知识点总结

1、解旋酶：作用于氢键，是一类解开氢键的酶，由水解ATP来供给能量它们常常依赖于单链的存在，并能识别复制叉的单链结构。在细菌中类似的解旋酶很多，都具有ATP酶的活性。大部分的移动方向是5′→3′，但也有3′→5′移到的情况，如n′蛋白在φχ174以正链为模板合成复制形的过程中，就是按3′→5′移动。在DNA复制中起作用。

　2、DNA聚合酶：在DNA复制中起作用，是以一条单链DNA为模板，将单个脱氧核苷酸通过磷酸二酯键形成一条与模板链互补的DNA链，形成链与母链构成一个DNA分子。

　3、DNA连接酶：其功能是在两个DNA段之间形成磷酸二酯键。如果将经过同一种内切酶剪切而成的两段DNA比喻为断成两截的梯子，那么，DNA连接酶可以把梯子的“扶手”的断口处（注意：不是连接碱基对，碱基对可以依靠氢键连接），即两条DNA黏性末端之间的缝隙“缝合”起来。据此，可在基因工程中用以连接目的基因和运载体。与DNA聚合酶的不同在于：不在单个脱氧核苷酸与DNA段之间形成磷酸二酯键，而是将DNA双链上的两个缺口同时连接起来，因此DNA连接酶不需要模板

　4、RNA聚合酶：又称RNA复制酶、RNA合成酶，作用是以完整的双链DNA为模板，边解放边转录形成mRNA，转录后DNA仍然保持双链结构。对真核生物而言，RNA聚合酶包括三种：RNA聚合酶I转录rRNA，RNA聚合酶Ⅱ转录mRNA，RNA聚合酶Ⅲ转录tRNA和其她小分子RNA。在RNA复制和转录中起作用。

　5、反转录酶：为RNA指导的DNA聚合酶，催化以RNA为模板、以脱氧核糖核苷酸为原料合成DNA的过程。具有三种酶活性，即RNA指导的DNA聚合酶，RNA酶，DNA指导的DNA聚合酶。在分子生物学技术中，作为重要的工具酶被广泛用于建立基因文库、获得目的基因等工作。在基因工程中起作用。

　6、限制性核酸内切酶（简称限制酶）：限制酶主要存在于微生物（细菌、霉菌等）中。一种限制酶只能识别一种特定的核苷酸序列，并且能在特定的切点上切割DNA分子。是特异性地切断DNA链中磷酸二酯键的核酸酶（“分子手术刀”）。发现于原核生物体内，现已分离出100多种，几乎所有的原核生物都含有这种酶。是重组DNA技术和基因诊断中重要的一类工具酶。例如，从大肠杆菌中发现的一种限制酶只能识别GAATTC序列，并在G和A之间将这段序列切开。目前已经发现了200多种限制酶，它们的切点各不相同。苏云金芽孢杆菌中的抗虫基因，就能被某种限制酶切割下来。在基因工程中起作用。

　7、纤维素酶和果胶酶：植物细胞工程中植物体细胞杂交时，需事先用纤维素酶和果胶酶分解植物细胞的细胞壁，从而获得有活力的原生质体，然后诱导不同植物的原生质体融合。

　8、胰蛋白酶：在动物细胞工程的动物细胞培养中，需要用胰蛋白酶将取自动物胚胎或幼龄动物的器官和组织分散成单个的细胞，然后配制成细胞悬浮液进行培养。或用于细胞传代培养时将细胞从瓶壁上消化下来。

　9、淀粉酶：主要有唾液腺分泌的唾液淀粉酶、胰腺分泌的胰淀粉酶和肠腺分泌的肠淀粉酶，可催化淀粉水解成麦芽糖。

　10、麦芽糖酶：主要有胰腺分泌的胰麦芽糖酶和肠腺分泌的肠麦芽糖酶，可催化麦芽糖水解成葡萄糖。

　11、脂肪酶：主要有胰腺分泌的胰脂肪酶和肠腺分泌的肠脂肪酶，可催化脂肪分解为脂肪酸和甘油。肝脏分泌的胆汁乳化脂肪形成脂肪微粒后，有利于脂肪分解。

　12、蛋白酶：主要有胃腺分泌的胃蛋白酶和胰腺分泌的胰蛋白酶，可催化蛋白质水解成多肽链。作用结果是破坏肽键和蛋白质的空间结构。

　13、肽酶：由肠腺分泌，可催化多肽链水解成氨基酸。

　14、转氨酶：催化蛋白质代谢过程中氨基转换过程。如人体的谷丙转氨酶（GPT），能够把谷氨酸上的氨基转移给丙XX酸，从而形成丙氨酸和a—XX戊二酸。由于谷丙转氨酶在肝脏中的含量最多，当肝脏病变时谷丙转氨酶就大量释放到血液，因此临床上常把化验人体血液中这种酶的含量作为诊断是否患肝炎等疾病的一项重要指标。

　15、光合作用酶：是指与光合作用有关的一系列酶，主要存在于叶绿体中。

　16、呼吸氧化酶：与细胞呼吸有关的一系列酶，主要存在于细胞质基质和线粒体中。

　17、ATP合成酶：指催化ADP和磷酸，利用能量形成ATP的酶。

　18、ATP水解酶：指催化ATP水解形成ADP和磷酸，释放能量的酶。

　19、组成酶：指微生物细胞中一直存在的酶。它们的合成只受遗传物质的控制，如大肠杆菌细胞中分解葡萄糖的酶。

　20、诱导酶：指环境中存在某种物质的情况下才合成的酶，如大肠杆菌细胞中分解乳糖的酶。

2.高二上学期生物知识点总结

内分泌系统

　1、甲状腺：

　位于咽下方。可分泌甲状腺激素。

　2、肾上腺：

　分皮质和髓质。皮质可分泌激素约50种，都属于固醇类物质，大体可为三类：

　①糖皮质激素如可的松、皮质XX、氢化可的松等。他们的作用是使蛋白质和氨基酸转化为葡萄糖；使肝脏将氨基酸转化为糖原；并使血糖增加。此外还有抗感染和加强免疫功能的作用。

　②盐皮质激素如醛固XX、脱氧皮质XX等。此类激素的作用是促进肾小管对钠的重吸收，抑制对钾的重吸收，因而也促进对钠和水的重吸收。

　③髓质可分泌两种激素即肾上腺素和甲肾上腺素，两者都是氨基酸的衍生物，功能也相似，主要是引起人或动物兴奋、激动，如引起血压上升、心跳加快、代谢率提高，同时抑制消化管蠕动，减少消化管的血流，其作用在于动员全身的潜力应付紧急情况。

　3、脑垂体：

　分前叶（腺性垂体）和后叶（神经性垂体），后叶与下丘脑相连。前叶可分泌生长激素（191氨基酸）、促激素（促甲状腺激素、促肾上腺皮质激素、促性腺激素）、催乳素（199氨基酸）。后叶的激素有催产素（OXT）和抗利尿激素（ADH）（升压素）（都为含9个氨基酸的短肽），是由下丘脑分泌后运至垂体后叶的。

　4、下丘脑：

　是机体内分泌系统的总枢纽。可分泌激素如促肾上腺皮质激素释放因子、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素、生长激素释放激素、生长激素释放抑制激素、催乳素释放因子、催乳素释放制因子等。

　5、性腺：

　主要是精巢和卵巢。可分泌雄性激素、雌性激素。

　6、胰岛：

　a细胞可分泌胰高血糖素（29个氨基酸的短肽）

　b细胞可分泌胰岛素（51个氨基酸的蛋白质），两者相互拮抗。

　7、胸腺：

　分泌胸腺素，有促进淋巴细胞的生长与成熟的作用，因而和机体的免疫功能有关。

3.高二上学期生物知识点总结

1、细胞的全能性：

　(1)概念：已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能.

　(2)原因：已分化的细胞具有本物种全套的遗传物质.

　(3)干细胞：动物和人体内保留着少量具有_和分化能力的细胞.

　2、细胞全能性的证明实例

　(1)植物组织培养证明了植物细胞具有全能性;

　(2)克隆动物证明了高度分化的动物细胞核也具有发育的潜能.

　3、可作为证明细胞全能性的实例必须同时满足以下三个条件;

　①起点：具有细胞核的细胞;

　②终点：形成完整的个体;

　③外部条件：离体、营养物质等.

　注：种子发育成植株不叫全能性.

　4、细胞分化程度与全能性的关系：分化程度越低的细胞全能性越高.

　5、细胞全能性比较

　(1)动物与植物：植物细胞>动物细胞;

　(2)同一个体：受精卵>生殖细胞>体细胞;

　(3)同一细胞：刚产生的细胞>成熟细胞>衰老细胞.

4.高二上学期生物知识点总结

　种群密度的取样调查

　1、植物种群密度取样调查的常用方法——样方法

　(1)步骤：确定调查对象→选择调查地段→确定样方→设计计数记录表→实地计数记录→计算种群密度

　(2)原则：随机取样，不能掺入主观因素。

　2、动物种群密度调查的常用方法——标志重捕捉法

　(1)主要方法：捕获一部分个体做上标记，放回原来环境中，经过一段时间再进行重捕。

　(2)计算公式：标记总数/N=重捕个体中被标记的个体数/重捕总数(N代表种群内个体总数)

　(3)操作注意事项：

　①标记个体与未标记个体在重捕时被捕的概率相同。

　②调查期间没有大规模迁入和迁出，没有外界的强烈干扰。

　③标记物和标记方法必须对动物的身体不会产生对于寿命和行为等的影响。

　④标记不能过分醒目，以防改变与捕食者之间的关系。

　⑤标记符号必须能够维持一定的时间，在调查研究期间不会消失。

5.高二上学期生物知识点总结

名词：

　1、分解者：主要是指细菌、真菌等营腐生生活的微生物，它们能把动植物的尸体、排泄物和残落物等所含有的有机物，分解成简单的无机物，归还到无机环境中，在重新被绿色植物利用来制造有机物。

　2、食物链：在生态系统中，各种生物之间由于事物关系而形成的一种联系，叫做～。

　3、食物网：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接的复杂营养关系，叫做～。

　语句：

　1、生态系统的结构包括两方面的内容：生态系统的成分;食物链和食物网。

　2、生态系统一般都包括以下四种成分：非生物的物质和能量(包括阳光、热能、空气、水分和矿物质等)，生产者，消费者，分解者。

　3、生产者：自养型生物(主要是指绿色植物及化能合成作用的硝化细菌等)。

　4、消费者：包括各种动物。它们的生存都直接或间接地依赖于绿色植物制造出来的有机物，所以把它们叫做消费者。消费者属于异养生物。动物中直接以植物为食的草食动物(也叫植食动物)叫做初级消费者;以草食动物为食的肉食动物叫做次级消费者;以小型肉食动物为食的大型肉食动物，叫做三级消费者。

　5、分解者：主要是指细菌、真菌等营腐生生活的微生物。

　6、生物之间的关系：食物链中的不同种生物之间一般有捕食关系;而食物网中的不同种生物之间除了捕食关系外，还有竞争关系。

　7、生态系统中各成分的地位和作用：非生物的物质和能量是生态系统赖以存在的基础，生产者是生态系统中的主要成分，消费者不是生态系统的必备成分，分解者是生态系统的重要成分。

　8、消费者等级与营养等级的区别：消费者等级始终以初级消费者为第一等级，而营养等级则以生产者为第一等级(生产者为第一营养级，初级消费者为第二营养级，次级消费者为第三营养级。);同一种生物在食物网中可以处在不同的营养等级和不同的消费者等级;同一种生物在同一食物链中只能有一个营养等级和一个消费者等级，且二者仅相差一个等级。

是识别环境因子、种群和群落三个方面彼此之间相互联系的一类群落分析方法。排序的理论基础是在环境因子的梯度与植被的种群和群落属性的连续变化具有一定的秩序性。因而，可以将群落样地（样方）视为点，在以因子梯度为轴的坐标空间中分别把各个点的位置定出来，从而显示群落抽样及其属性（种群）的变化的抽象格局；明晰地反映群落类型物种分布，种群特征与主导环境因子的关系。

Л．Г．拉缅斯基（1924，1930），早在20世纪20年代就开始以环境因素如土壤肥力和土壤水分的梯度作为坐标轴，排列物种或群落的分布。之后，R．H．惠特克（1951，1967）的梯度分析则是从环境因子、种群、群落三方面的梯度来研究植物群落特征变化的规律。

梯度分析有二条途径。如果是在以已知的一个或多个环境梯度为轴的坐标空间中排列群落样地（样方抽样）的话，这叫做直接梯度分析。若是以从群落抽样（样方）的相似性或物种相关性的测定导出的抽象轴为坐标，排列出样地或种群的变化趋向，则叫做间接梯度分析。

直接梯度分析 是基于Л．Г．拉缅斯基（1924）对不同植物种的种群多度（密度）依从于环境条件的变化的统计学分析和表述。他认为群落生境通常随其不同环境因子的变化而呈现连续的变异。各个植物种在对环境的需求上具有多样性，因而，在生境的连续变化中会显示出不同物种各自的生态学的独特性。在以环境梯度为轴的空间里，直接表达种群、生态群组或群落分布模式的技术，就叫做直接梯度分析或排序。

直接梯度分析的程序是：①沿环境因子梯度间隔取样；②列出梯度群落表；③描绘环境梯度种群数量分布曲线；④划分生态组群，确定各生态组群的平均加权；⑤按以上步骤对另一环境因子进行分析，最后建立多维的复合梯度排列图解。

R．H．惠特克（1954，1960）建立了群落样地的比较定量法，用群落相似性百分率来表示各个群落样本（样地）的生态距离。PS=100-0.5∑|a-b|=∑min（a，b），a和b是某个种在二个样方中的重要性值。还可直接用海拔高度和地貌单元二组复合梯度为x和y轴，在图解上表述群落类型及种群分布格局与环境梯度的关系。

直接梯度分析技术，导致了种群独特性、种群连续统和植被复合连续统等新的群落学理论的产生。

间接梯度分析 也叫间接排序，是以自然群落样本（样方）的N×N相似矩阵或相异矩阵，导出抽象轴，将样本作为点，在轴坐标空间里定位，从而揭示群落与环境关系的一类数学方法。包括连续统分析或组成梯度分析，极点排序，主分量分析，相互平均法，位置向量排序和典范分析等不同分析方法。它是80年代在植被分析中发展最快的领域。

曾对内蒙古呼盟羊草草原的40个样方、32个种的数据，进行PCA分析排序，得到二维排序图（图5）。在这个PCA排序中，根据13个种计算第一和第二主分量保留的信息，只占总信息44.3%，加上第三主分量可增大到50.7%。其中第一维y1占28.4%，第二维y2占15.9%。排序的结果，将样方分布构成3个点集，表征因生境的差异而存在三种群落类型。在y1轴的左面和右面是与土壤水分梯度有关的A与B两个群落；在y2的上面和下面的B和C两个群落是与土壤盐渍化梯度有关的两个群落。对y1作用最大的种为不太耐旱的日阴菅（负荷量2.6）；对y2作用大的是只存在于半干旱生境的柴胡（1.9）和只分布在盐渍化土壤中的碱蒿（-1.81）。这3个种也就是划分羊草草原3个群丛组的临界种。

相互平均分析法 也称对应分析，是同时进行样地或物种（实体和属性）的交互排序技术。即对同一套原始数据，同时交互使用正分析（R分析）和逆分析（Q分析），所以也叫相互排序方法。它也是一种用迭代法求特征向量的算法，但由于同时可得到对属性的排序，比PCA法仅只是能获得属性负荷更为切合实用，更接近于梯度分析或极点排序，也更便于作出合理的生态学解释。相互平均法的一般程序是：

①计算物种与抽样的排序坐标间的相互平均关系。

②用迭代法求出第一轴上的y和z。

③求其他轴上的排序坐标。

④估计特征值（即相应轴的方差）λ。

⑤对物种和样本（样方）进行排序。

排序方法的发展，正面临一个如何真实反映生境、物种、群落三者间的非线性关系，及其连续、随机和不确定性等特征的问题。

数值分类，早期或现代发展的排序，都仅仅是研究植物群落生态学的一种数学技术，它只是手段而不是目的。重要的是如何应用生态学实际知识和理论思维，指导方法的应用并对方法的结果作出正确的判断和解释。

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